【課程背景】
您是否在授課中有如下的困惑：
? 需求不明確，設(shè)計(jì)靠感覺(jué)
? 標(biāo)題不規(guī)范，內(nèi)容直接搬
? 目標(biāo)不清晰，評(píng)估是難題
? 內(nèi)容無(wú)邏輯，關(guān)系難梳理
? 結(jié)構(gòu)不科學(xué)，吸收難解決
? 技巧策略少，授課易枯燥
? 形式不豐富，學(xué)員記不住
? 內(nèi)容不聚焦，學(xué)員聽著飄
? 課程不評(píng)估，狀況漏洞出
? 評(píng)估靠感覺(jué)，偏執(zhí)不科學(xué)
總之，如何讓課程更美麗——形式美麗、內(nèi)容美麗、學(xué)員體驗(yàn)美麗、課程效果美麗！
……
本課程結(jié)合大腦學(xué)習(xí)科學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)、課程開發(fā)技術(shù)、及齊老師多年授課經(jīng)驗(yàn)研究而成，將針對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行突破性解決，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，當(dāng)場(chǎng)演練，確保學(xué)員在課程結(jié)束之后，能夠輕松、高效輸出標(biāo)準(zhǔn)化課程。
【課程大綱】
——4C課程設(shè)計(jì)與開發(fā)
C1：定方向(Clear direction)——從需求到目標(biāo)
一、 概念澄清：課程設(shè)計(jì)與課程開發(fā)的七大區(qū)別
1. 課程設(shè)計(jì)定方向
2. 課程開發(fā)給內(nèi)容
二、 鎖定需求：三大需求做分析
1. 戰(zhàn)略需求
2. 業(yè)務(wù)需求
3. 績(jī)效需求
工具：360需求時(shí)間分解表
三、 需求分析的六大方式比較與分析
1. 訪談法
2. 觀察法
3. 問(wèn)卷法
4. 文本法
5. 體驗(yàn)法
6. 討論法
四、 設(shè)定標(biāo)題的方法與路徑
1. 正副標(biāo)題有分工
2. 五種標(biāo)題來(lái)管控
3. 三大維度做保證
4. 名副其實(shí)莫空洞
五、 制定課程目標(biāo)的ABCD法則
1. 有方向
2. 有條件
3. 有動(dòng)作
4. 有結(jié)果
C2：搭結(jié)構(gòu)(Cage structure)——從目標(biāo)到內(nèi)容
一、 標(biāo)準(zhǔn)大綱的內(nèi)容
1. 必備
2. 可選
二、課綱背景一句話公式
三、課綱的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
1.流程式
2.要素式
3.PRM式
4.3W式
5.復(fù)合式
6.其他排序方式
四、課程大綱分三級(jí)
1.一級(jí)大綱“挖坑”
2.二級(jí)大綱“填坑”
3.三級(jí)大綱“修整”
五、課程結(jié)構(gòu)的布局
1.課程內(nèi)容的數(shù)量限制
2.課程內(nèi)容的大小限制
C3：做設(shè)計(jì)（Contrive action ）——從內(nèi)容到呈現(xiàn)
一、 內(nèi)容結(jié)構(gòu)的兩大要素
1. 理性
2. 感性
二、理性形式
1. 提要點(diǎn)
2. 煉金句
3. 編口訣
4. 成模型
5. 制工具
三、感性的六大形式
1.語(yǔ)言感性
2.快樂(lè)元素
3.故事案例
4.視頻影像
5.圖形圖示
6.實(shí)物道具
工具：課程素材設(shè)計(jì)表
C4：驗(yàn)成果(Collate result)——從呈現(xiàn)到價(jià)值
一、 課程驗(yàn)證的價(jià)值
1. 測(cè)試課程的完整性與科學(xué)性
2. 測(cè)試課程的專業(yè)性和邏輯性
3. 測(cè)試課程的實(shí)戰(zhàn)性和藝術(shù)性
二 、三級(jí)驗(yàn)證做保證
1. 個(gè)人驗(yàn)證
2. 團(tuán)隊(duì)驗(yàn)證
3. 試講驗(yàn)證
三、課程驗(yàn)證的標(biāo)準(zhǔn)工具
四、課程驗(yàn)證的持續(xù)行動(dòng)
