“思維與管理系列”綜合課程
授課專家：藺漢成
【培訓(xùn)課時(shí)】
1~2天 6~12課時(shí)。
【學(xué)員對(duì)象】
企業(yè)中高層管理者。
【課程背景】
企業(yè)管理者的主要工作內(nèi)容就是不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，企業(yè)只有在不斷的解決問(wèn)題中才會(huì)走得更高、更遠(yuǎn)、更穩(wěn)。但是諸多管理者往往又是問(wèn)題的制造者，難以跳出自身的思維、視野束縛，很多時(shí)候容易把問(wèn)題上交，自身成了一個(gè)問(wèn)題的中轉(zhuǎn)站，等著領(lǐng)導(dǎo)給解決，喪失了自身的真正價(jià)值和責(zé)任。
藺漢成老師多年來(lái)憑借對(duì)思維與管理的感悟和對(duì)國(guó)學(xué)、心理學(xué)、思維科學(xué)、NLP教練技術(shù)、快速咨詢技術(shù)結(jié)合實(shí)際的研習(xí)，融會(huì)貫通并再次應(yīng)用于培訓(xùn)，克服了一般培訓(xùn)的涉及面窄、重表面不重本質(zhì)、重理念不重提升的弊端，特別是能充分結(jié)合每個(gè)學(xué)員的經(jīng)驗(yàn)，并在這基礎(chǔ)上整合、提升，無(wú)形中使學(xué)員的思維能力、與問(wèn)題分析解決能力得到顯著提升。
本課程以形象思維、抽象思維為基礎(chǔ)，吸收了認(rèn)知行為、精神分析、人本主義三大流派心理理論精華，綜合了思維導(dǎo)圖、金字塔原理、問(wèn)題分析解決、創(chuàng)新等基礎(chǔ)思維技術(shù)和NLP教練技術(shù)，橫跨中西、穿越古今，從思維的根本出發(fā)、形成一個(gè)形式簡(jiǎn)單的綜合技術(shù)，具體在溝通、表達(dá)、解決問(wèn)題、創(chuàng)新、改變信念、升級(jí)心智模式等方面快速提高效率，可廣泛應(yīng)用于在家庭教育、人際關(guān)系、管理各個(gè)領(lǐng)域。
【課程特色】
藺漢成老師近年來(lái)多次受邀各大央企、上市公司總部及下屬單位，為其培訓(xùn)思維技術(shù)專題，涵蓋問(wèn)題分析與解決、決策、創(chuàng)新思維、結(jié)構(gòu)性思維、形象思維訓(xùn)練、復(fù)盤等思維課程，多次在課堂上只是簡(jiǎn)單聽(tīng)了幾句學(xué)員討論自己完全不懂的專業(yè)問(wèn)題，就提出可操作性極強(qiáng)的創(chuàng)新方案；更多的情況是，學(xué)員在藺老師培訓(xùn)課上當(dāng)場(chǎng)解決企業(yè)乃至全行業(yè)面臨的懸而未決的技術(shù)難題，或者發(fā)現(xiàn)本企業(yè)幾年前因靈感創(chuàng)造的爆款產(chǎn)品必然出現(xiàn)或者產(chǎn)生新靈感，或者困擾自己多年的問(wèn)題瞬間出現(xiàn)很多可操作的方案……對(duì)人生、工作的洞察、決策、創(chuàng)新更清晰，心念更通達(dá)！
藺漢成老師從中學(xué)時(shí)代就潛心鉆研思維技術(shù)，多年來(lái)憑借對(duì)易學(xué)、心理學(xué)、思維科學(xué)、企業(yè)管理、教育結(jié)合實(shí)際的研習(xí)，融會(huì)貫通并再次應(yīng)用于培訓(xùn)，橫跨中西、穿越古今，從思維的根本出發(fā)，融合東西思維模式的精華并工具化，讓學(xué)員在結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上整合、提升，不同于單純教練知識(shí)、工具，無(wú)形中使學(xué)員的思維能力、創(chuàng)新能力、決策能力、溝通表達(dá)能力得到顯著提升，可廣泛應(yīng)用于在人生各個(gè)領(lǐng)域。
【課程目標(biāo)/學(xué)員收益】
1． 熟悉大腦的功能，認(rèn)清自己的思維特點(diǎn)；
2． 使學(xué)員深入把握思維與分析解決問(wèn)題的本質(zhì)，清晰自己的提升方向，避免無(wú)用功；
3． 使學(xué)員掌握問(wèn)題的界定、分析與解決的思維工具；
4． 建立問(wèn)題管理的思維、行為模式；
5． 通過(guò)對(duì)思維工具的應(yīng)用領(lǐng)悟到思維的更高境界。
【授課方法】
培訓(xùn)過(guò)程中，靈活采用講授法、經(jīng)驗(yàn)分享法、互動(dòng)研討法、案例分析法、現(xiàn)場(chǎng)演練法、游戲法等多種授課方法，使培訓(xùn)效果達(dá)到最好。
【主要課綱：】
課程導(dǎo)入
(一) 為什么要學(xué)問(wèn)題分析解決？
(二) 認(rèn)識(shí)自己的思維模式
(三) 問(wèn)題的分析與解決模型
一、界定問(wèn)題
(一) 問(wèn)題的界定公式
(二) 問(wèn)題管理的模型
(三) 問(wèn)題的概念和分類
(四) 如何描述問(wèn)題
游戲與討論：游戲與問(wèn)題
二、分析問(wèn)題
(一) 問(wèn)題分解的MECE原則
(二) 問(wèn)題分析的工具（頭腦風(fēng)暴、邏輯樹、魚骨圖）
(三) 群策群力如何解決復(fù)雜問(wèn)題（共識(shí)建導(dǎo)法）
游戲案例分析
(四) 問(wèn)題分析程度的標(biāo)準(zhǔn)
三、產(chǎn)生方案
(一) 創(chuàng)新方案的概念三角形與延伸
(二) 決策的定義與方法
(三) 決策方案的評(píng)估
學(xué)員案例的討論與分享
四、計(jì)劃方案與風(fēng)險(xiǎn)管理
(一) 方案按時(shí)間順序統(tǒng)籌
(二) 方案按空間順序統(tǒng)籌
(三) 方案分解落地的甘特圖
(四) 任務(wù)的風(fēng)險(xiǎn)管理
五、實(shí)施方案與墨菲定律
六、總結(jié)與復(fù)盤
(一) 復(fù)盤的流程
(二) 復(fù)盤的思維層次
(三) 復(fù)盤的境界
七、總結(jié)與感悟
