第一章：重新定義“學習”
1.學習與行為反思的關系；
2.問題比答案更重要；
3.顯而易見的解往往無效；
4.案例：安達信從培訓到學習；
5.反思：我們?yōu)槭裁绰浜罅耍?/div>
6.對學習的知行合一。
第二章：五項修煉之“自我超越”
1.創(chuàng)造性學習的結構性沖突（學習的動力和學習智障）；
2.創(chuàng)造性張力VS 情緒張力；
3.什么是個人超越、自我超越意義；
4.思考：自我超越的力量來自哪?
5.討論：如何從要我學變成我要學?
6.個人的價值觀與行為準則；
7.認識自己大腦的工作原理——推論的階梯；意識、習慣與“槽刻”；
第三章：五項修煉之“個人愿景”與“共同愿景”
1.原景與個人超越之間的關系；
2.文化管理—— 塑造人們內心的真理體系；
3.什么是愿景？什么又是共同愿景？
4.愿景的要素核心、愿景與目標的區(qū)別；
5.對共同愿景、價值觀的認同度過程；
6.共同愿景與組織生產力；
第四章：五項修煉之“改善心智”
1.我們對事物的認知過程；
2自我心智模式的本質；
3.反思：通過“鼴鼠游戲”對自我心智模式的反思；
4.心智模式和個體行為的關系；
5.思維模式的槽化過程；
6.心智模式的雙重性與改善心智的哲學檢驗
7.心智：兼顧辯護和探詢·聆聽·行動中反思
第五章：五項修煉之“團隊學習”
1.團隊學習與改善心智的關系；
2.團隊學習與個人學習的區(qū)別；
3.團隊學習的真蒂與障礙；
4.團隊學習與歸因于外；
5.反思：方隊與足球隊的區(qū)別；
6.雙環(huán)學習——行動后的反思；
7.團隊學習的方法--深度匯談；
8.AAR——行動學習表格；
9.案例：GE的考驗活動；
10.案例：JAC改善質量的學習。
第六章：五項修煉之“系統(tǒng)思考”
1.處于我們目前時代的迷失者；
2.系統(tǒng)思考與組織可持續(xù)發(fā)展；
3.系統(tǒng)思考對于組織的意義和價值；
4.游戲：“啤酒游戲”；
5.反思：從啤酒游戲對系統(tǒng)性思考的反思；
6.正反饋回路與負反饋回路；
7.系統(tǒng)結構中的時間滯延；
8。中國傳統(tǒng)文化對系統(tǒng)思考的詮釋；
9.系統(tǒng)思考者應該具備能力；
10.學習型領導者的定位；
第七章：“系統(tǒng)思考”中的系統(tǒng)基模
1.系統(tǒng)基模：用回路方法來分析系統(tǒng)過程；
2.系統(tǒng)基模：成長上限，目標侵蝕；
3.系統(tǒng)思考的微妙法則。
